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Medienkompetenz im Informationszeitalter - Andre Roitzsch
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Andre Roitzsch:
Medienkompetenz im Informationszeitalter - neues Buch

2000, ISBN: 9783832431341

ID: 126015222

Inhaltsangabe:Zusammenfassung:Die beschleunigten medientechnischen Entwicklungen der vergangenen Jahre haben unsere Kommunikationsmöglichkeiten und damit auch unser Zusammenleben radikal verändert. Vor allem vor dem Hintergrund der wirtschaftlichen und lebensweltlichen Veränderungen, die sich durch diese Entwicklung bedingt eingestellt haben und in Zukunft noch weiter verschärfen werden, besteht durchaus der Bedarf, sich mit Fragen der - zunächst mal - adäquaten Nutzung von Medien zu beschäftigen. Diese Erkenntnis hat sich verbreitet und schliesslich zu der gegenwärtigen Konjunktur des Medienkompetenzbegriffs geführt. Als problematisch erweist sich in diesem Zusammenhang allerdings die Tatsache, dass die Diskussion um Medienkompetenz häufig in theoretische Grundsatzfragen ausufert und damit auf einem für die pädagogische Handlungspraxis unbrauchbaren Niveau stecken bleibt. Diese Arbeit beschäftigt sich ebenfalls mit dem Thema Medienkompetenz und verknüpft Aussagen dazu mit den Gegebenheiten des Informationszeitalters. Die zu belegende These der Arbeit ist somit nicht gerade revolutionär: Vor dem Hintergrund des beschleunigten Strukturwandels von der Industrie- zur Informationsgesellschaft stellt die Kompetenz im Umgang mit modernen medientechnischen Errungenschaften (sprich Medienkompetenz) eine Schlüsselqualifikation dar, die es auf verschiedenen Ebenen zu fördern gilt. Der Unterschied zu vielen anderen Arbeiten mit demselben oder ähnlichem Thema besteht in dem ausdrücklich angestrebten Bezug zur pädagogischen Handlungspraxis: Der hier entwickelte Medienkompetenzbegriff ist (auch) theoretisch fundiert, vor allem aber praktisch relevant. Zudem werden Möglichkeiten für die praktische Anwendbarkeit exemplarisch angesprochen. Hierzu nähert sich die Arbeit dem Thema Medienkompetenz auf drei unterschiedlichen Ebenen:Auf der normativen Ebene werden in Teil I zunächst theoretische Grundlagen erarbeitet. Die verwandten Begrifflichkeiten werden geklärt, der Untersuchungsgegenstand Medienkompetenz erhält so ein normativ-ideologisches Fundament.Anschliessend wird in Teil II auf der strategischen Ebene ein Status Quo auf der Grundlage der zuvor getroffenen Aussagen ermittelt.Auf diese Weise erhält der Medienkompetenzbegriff die Konturen, die schliesslich notwendig sind, damit abschliessend in Teil III auf der operativen Ebene Folgerungen für die Handlungspraxis herausgestellt werden können.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:Einleitung4Teil I - Theoretische Grundlagen1.Zum Begriff der Medien81.1Geschichte der Massenmedien141.2Charakteristika der „Neuen Medien“192.Zum Begriff der Kompetenz232.1Die formale Struktur von Kompetenz242.2Sprachliche Kompetenz262.2.1Kompetenz und Performanz bei Noam Chomsky262.2.2Entwicklungspädagogischer Ansatz nach Jean Piaget282.2.3Gerold Ungeheuer zum Prinzip der sprachlichen Kreativität292.3Kommunikative Kompetenz322.3.1Kommunikative Kompetenz bei Dell Hymes332.3.2Kommunikative Kompetenz bei Jürgen Habermas352.3.3Kommunikative Kompetenz bei Pierre Bourdieu372.3.4Die Verwendung von Schemata und Scripts bei Niklas Luhmann383.Medienkompetenz413.1Medienkompetenz bei Dieter Baacke423.2Medienkompetenz bei Ralf Vollbrecht453.3Medienkompetenz in bei Lothar Mikos47Teil II - Status Quo der Medienkompetenz4.Zur Operationalisierbarkeit von Medienkompetenz534.1Medienkompetenz als Medienmündigkeit554.2Medienkompetenz als medienspezifische Benutzungsfähigkeit584.3Formulierung eines Medienkompetenzbegriffs60 5.Das Informationszeitalter: Warum Medienkompetenz heute so wichtig ist655.1Massenmedien als (Mit-) Konstrukteure der Wirklichkeit655.2Medienkompetenz als lebensweltlich verankerte Kulturtechnik715.3Neue Medien in der Arbeitswelt765.4Die Notwendigkeit der Förderung von Medienkompetenz795.4.1Zur Ungleichen Verteilung von Bildungskapital81Teil III - Folgerungen für die Handlungspraxis6.Die Förderung von Medienkompetenz als gesellschaftliche Aufgabe836.1Aufgaben der Wissenschaft866.2Aufgaben der Politik886.3Aufgaben der Wirtschaft907.Das Modell Public-Private-Partnership937.1Das Europäische Zentrum für Medienkompetenz967.2Beispiel: Netd@ys NRW - Schulen ans Netz100Fazit105Literaturverzeichnis109 Magisterarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Medien, Kommunikationswissenschaft, Publizistik, Note: 2,0, Universität Duisburg-Essen (Kommunikationswissenschaft), Sprache: Deutsch eBook eBooks>Fachbücher>Medienwissenschaft, Diplom.de

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2000, ISBN: 9783832431341

ID: 3af9c3bf0f2ce829cff8f207f64d1008

Magisterarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Medien, Kommunikationswissenschaft, Publizistik, Note: 2,0, Universität Duisburg-Essen (Kommunikationswissenschaft), Sprache: Deutsch Inhaltsangabe:Zusammenfassung:Die beschleunigten medientechnischen Entwicklungen der vergangenen Jahre haben unsere Kommunikationsmöglichkeiten und damit auch unser Zusammenleben radikal verändert. Vor allem vor dem Hintergrund der wirtschaftlichen und lebensweltlichen Veränderungen, die sich durch diese Entwicklung bedingt eingestellt haben und in Zukunft noch weiter verschärfen werden, besteht durchaus der Bedarf, sich mit Fragen der - zunächst mal - adäquaten Nutzung von Medien zu beschäftigen. Diese Erkenntnis hat sich verbreitet und schliesslich zu der gegenwärtigen Konjunktur des Medienkompetenzbegriffs geführt. Als problematisch erweist sich in diesem Zusammenhang allerdings die Tatsache, dass die Diskussion um Medienkompetenz häufig in theoretische Grundsatzfragen ausufert und damit auf einem für die pädagogische Handlungspraxis unbrauchbaren Niveau stecken bleibt. Diese Arbeit beschäftigt sich ebenfalls mit dem Thema Medienkompetenz und verknüpft Aussagen dazu mit den Gegebenheiten des Informationszeitalters. Die zu belegende These der Arbeit ist somit nicht gerade revolutionär: Vor dem Hintergrund des beschleunigten Strukturwandels von der Industrie- zur Informationsgesellschaft stellt die Kompetenz im Umgang mit modernen medientechnischen Errungenschaften (sprich Medienkompetenz) eine Schlüsselqualifikation dar, die es auf verschiedenen Ebenen zu fördern gilt. Der Unterschied zu vielen anderen Arbeiten mit demselben oder ähnlichem Thema besteht in dem ausdrücklich angestrebten Bezug zur pädagogischen Handlungspraxis: Der hier entwickelte Medienkompetenzbegriff ist (auch) theoretisch fundiert, vor allem aber praktisch relevant. Zudem werden Möglichkeiten für die praktische Anwendbarkeit exemplarisch angesprochen. Hierzu nähert sich die Arbeit dem Thema Medienkompetenz auf drei unterschiedlichen Ebenen:Auf der normativen Ebene werden in Teil I zunächst theoretische Grundlagen erarbeitet. Die verwandten Begrifflichkeiten werden geklärt, der Untersuchungsgegenstand Medienkompetenz erhält so ein normativ-ideologisches Fundament.Anschliessend wird in Teil II auf der strategischen Ebene ein Status Quo auf der Grundlage der zuvor getroffenen Aussagen ermittelt.Auf diese Weise erhält der Medienkompetenzbegriff die Konturen, die schliesslich notwendig sind, damit abschliessend in Teil III auf der operativen Ebene Folgerungen für die Handlungspraxis herausgestellt werden können.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:Einleitung4Teil I - Theoretische Grundlagen1.Zum Begriff der Medien81.1Geschichte der Massenmedien141.2Charakteristika der ?Neuen Medien?192.Zum Begriff der Kompetenz232.1Die formale Struktur von Kompetenz242.2Sprachliche Kompetenz262.2.1Kompetenz und Performanz bei Noam Chomsky262.2.2Entwicklungspädagogischer Ansatz nach Jean Piaget282.2.3Gerold Ungeheuer zum Prinzip der sprachlichen Kreativität292.3Kommunikative Kompetenz322.3.1Kommunikative Kompetenz bei Dell Hymes332.3.2Kommunikative Kompetenz bei Jürgen Habermas352.3.3Kommunikative Kompetenz bei Pierre Bourdieu372.3.4Die Verwendung von Schemata und Scripts bei Niklas Luhmann383.Medienkompetenz413.1Medienkompetenz bei Dieter Baacke423.2Medienkompetenz bei Ralf Vollbrecht453.3Medienkompetenz in bei Lothar Mikos47Teil II - Status Quo der Medienkompetenz4.Zur Operationalisierbarkeit von Medienkompetenz534.1Medienkompetenz als Medienmündigkeit554.2Medienkompetenz als medienspezifische Benutzungsfähigkeit584.3Formulierung eines Medienkompetenzbegriffs60 5.Das Informationszeitalter: Warum Medienkompetenz heute so wichtig ist655.1Massenmedien als (Mit-) Konstrukteure der Wirklichkeit655.2Medienkompetenz als lebensweltlich verankerte Kulturtechnik715.3Neue Medien in der Arbeitswelt765.4Die Notwendigkeit der Förderung von Medienkompetenz795.4.1Zur Ungleichen Verteilung von Bildungskapital81Teil III - Folgerungen für die Handlungspraxis6.Die Förderung von Medienkompetenz als gesellschaftliche Aufgabe836.1Aufgaben der Wissenschaft866.2Aufgaben der Politik886.3Aufgaben der Wirtschaft907.Das Modell Public-Private-Par eBooks / Fachbücher / Medienwissenschaft, Diplom.de

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Magisterarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Medien, Kommunikationswissenschaft, Publizistik, Note: 2,0, Universität Duisburg-Essen (Kommunikationswissenschaft), Sprache: Deutsch Inhaltsangabe:Zusammenfassung:Die beschleunigten medientechnischen Entwicklungen der vergangenen Jahre haben unsere Kommunikationsmöglichkeiten und damit auch unser Zusammenleben radikal verändert. Vor allem vor dem Hintergrund der wirtschaftlichen und lebensweltlichen Veränderungen, die sich durch diese Entwicklung bedingt eingestellt haben und in Zukunft noch weiter verschärfen werden, besteht durchaus der Bedarf, sich mit Fragen der - zunächst mal - adäquaten Nutzung von Medien zu beschäftigen. Diese Erkenntnis hat sich verbreitet und schließlich zu der gegenwärtigen Konjunktur des Medienkompetenzbegriffs geführt. Als problematisch erweist sich in diesem Zusammenhang allerdings die Tatsache, dass die Diskussion um Medienkompetenz häufig in theoretische Grundsatzfragen ausufert und damit auf einem für die pädagogische Handlungspraxis unbrauchbaren Niveau stecken bleibt. Diese Arbeit beschäftigt sich ebenfalls mit dem Thema Medienkompetenz und verknüpft Aussagen dazu mit den Gegebenheiten des Informationszeitalters. Die zu belegende These der Arbeit ist somit nicht gerade revolutionär: Vor dem Hintergrund des beschleunigten Strukturwandels von der Industrie- zur Informationsgesellschaft stellt die Kompetenz im Umgang mit modernen medientechnischen Errungenschaften (sprich Medienkompetenz) eine Schlüsselqualifikation dar, die es auf verschiedenen Ebenen zu fördern gilt. Der Unterschied zu vielen anderen Arbeiten mit demselben oder ähnlichem Thema besteht in dem ausdrücklich angestrebten Bezug zur pädagogischen Handlungspraxis: Der hier entwickelte Medienkompetenzbegriff ist (auch) theoretisch fundiert, vor allem aber praktisch relevant. Zudem werden Möglichkeiten für die praktische Anwendbarkeit exemplarisch angesprochen. Hierzu nähert sich die Arbeit dem Thema Medienkompetenz auf drei unterschiedlichen Ebenen:Auf der normativen Ebene werden in Teil I zunächst theoretische Grundlagen erarbeitet. Die verwandten Begrifflichkeiten werden geklärt, der Untersuchungsgegenstand Medienkompetenz erhält so ein normativ-ideologisches Fundament.Anschließend wird in Teil II auf der strategischen Ebene ein Status Quo auf der Grundlage der zuvor getroffenen Aussagen ermittelt.Auf diese Weise erhält der Medienkompetenzbegriff die Konturen, die schließlich notwendig sind, damit abschließend in Teil III auf der operativen Ebene Folgerungen für die Handlungspraxis herausgestellt werden können.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:Einleitung4Teil I - Theoretische Grundlagen1.Zum Begriff der Medien81.1Geschichte der Massenmedien141.2Charakteristika der ?Neuen Medien?192.Zum Begriff der Kompetenz232.1Die formale Struktur von Kompetenz242.2Sprachliche Kompetenz262.2.1Kompetenz und Performanz bei Noam Chomsky262.2.2Entwicklungspädagogischer Ansatz nach Jean Piaget282.2.3Gerold Ungeheuer zum Prinzip der sprachlichen Kreativität292.3Kommunikative Kompetenz322.3.1Kommunikative Kompetenz bei Dell Hymes332.3.2Kommunikative Kompetenz bei Jürgen Habermas352.3.3Kommunikative Kompetenz bei Pierre Bourdieu372.3.4Die Verwendung von Schemata und Scripts bei Niklas Luhmann383.Medienkompetenz413.1Medienkompetenz bei Dieter Baacke423.2Medienkompetenz bei Ralf Vollbrecht453.3Medienkompetenz in bei Lothar Mikos47Teil II - Status Quo der Medienkompetenz4.Zur Operationalisierbarkeit von Medienkompetenz534.1Medienkompetenz als Medienmündigkeit554.2Medienkompetenz als medienspezifische Benutzungsfähigkeit584.3Formulierung eines Medienkompetenzbegriffs60 5.Das Informationszeitalter: Warum Medienkompetenz heute so wichtig ist655.1Massenmedien als (Mit-) Konstrukteure der Wirklichkeit655.2Medienkompetenz als lebensweltlich verankerte Kulturtechnik715.3Neue Medien in der Arbeitswelt765.4Die Notwendigkeit der Förderung von Medienkompetenz795.4.1Zur Ungleichen Verteilung von Bildungskapital81Teil III - Folgerungen für die Handlungspraxis6.Die Förderung von Medienkompetenz als gesellschaftliche Aufgabe836.1Aufgaben der Wissenschaft866.2Aufgaben der Politik886.3Aufgaben der Wirtschaft907.Das Modell Public-Private-Par eBooks / Fachbücher / Medienwissenschaft, Diplom.de

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Medienkompetenz im Informationszeitalter - Erstausgabe

2013, ISBN: 9783832431341

ID: 28274918

[ED: 1], Auflage, eBook Download (PDF), eBooks, [PU: diplom.de]

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