Was bedeutet es für eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem … Mehr…
Was bedeutet es für eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem der schulbildungsfernen Kinder über intensivierte künstlerische Tätigkeit in der Praxis aufrechterhalten werden? Diese Studie zeigt, dass es in der Institution Schule nicht unbegrenzt möglich ist, die Räume für ästhetische Erfahrungen auszuweiten. Gleichwohl kann über die Ermöglichung ästhetischer Erfahrungen insbesondere bei krisenbelasteten Biografien eine Entlastung von Handlungsnotwendigkeiten und dem ansonsten in der Schule dominanten Bewährungsdruck erreicht werden. Im gelingenden Fall werden dann auch bei Kindern individuell biografische Bildungsprozesse im Modus ästhetischer Selbstreflexivität in Gang gesetzt, die im Hinblick auf die Erfüllung schulisch-institutioneller Lern- und Bildungsaufgaben mittelbar als positiv auszuweisen sind. Trade Books>Trade Paperback>Education>Education>Education, VS Verlag für Sozialwissenschaften Core >1<
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Bender, Saskia: Kunst im Kern von Schulkultur: Ästhetische Erfahrung und ästhetische Bildung in der Schule (Studien zur Schul- und Bildungsforschung (34)) (German Edition) - Taschenbuch
Was bedeutet es für eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem … Mehr…
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Bender, Saskia: Kunst im Kern von Schulkultur: Ästhetische Erfahrung und ästhetische Bildung in der Schule (Studien zur Schul- und Bildungsforschung (34)) (German Edition) - Taschenbuch
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Diese Studie zeigt, dass es in der Institution Schule nicht unbegrenzt möglich ist, die Räume für ästhetische Erfahrungen auszuweiten. Gleichwohl kann über die Ermöglichung ästhetischer Erfahrungen insbesondere bei krisenbelasteten Biografien eine Entlastung von Handlungsnotwendigkeiten und dem ansonsten in der Schule dominanten Bewährungsdruck erreicht werden. Im gelingenden Fall werden dann auch bei Kindern individuell biografische Bildungsprozesse im Modus ästhetischer Selbstreflexivität in Gang gesetzt, die im Hinblick auf die Erfüllung schulisch-institutioneller Lern- und Bildungsaufgaben mittelbar als positiv auszuweisen sind.
Detailangaben zum Buch - Kunst im Kern von Schulkultur: Ästhetische Erfahrung und ästhetische Bildung in der Schule Saskia Bender Author
EAN (ISBN-13): 9783531169699 ISBN (ISBN-10): 3531169696 Gebundene Ausgabe Taschenbuch Erscheinungsjahr: 2009 Herausgeber: VS Verlag für Sozialwissenschaften Core >1 380 Seiten Gewicht: 0,506 kg Sprache: ger/Deutsch
Buch in der Datenbank seit 2007-02-03T00:26:09+01:00 (Berlin) Detailseite zuletzt geändert am 2024-02-06T22:30:09+01:00 (Berlin) ISBN/EAN: 9783531169699
ISBN - alternative Schreibweisen: 3-531-16969-6, 978-3-531-16969-9 Alternative Schreibweisen und verwandte Suchbegriffe: Autor des Buches: saskia bender Titel des Buches: bildungsforschung, kunst schul, bildung und schule, der kern, ästhetische erfahrung und edition, die kunst schule, yourself kunst, von der schule, studien, kunst der ddr, pan kunst, kunst kern von schulkultur
Daten vom Verlag:
Autor/in: Saskia Bender Titel: Studien zur Schul- und Bildungsforschung; Kunst im Kern von Schulkultur - Ästhetische Erfahrung und ästhetische Bildung in der Schule Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften; VS Verlag für Sozialwissenschaften 381 Seiten Erscheinungsjahr: 2009-11-17 Wiesbaden; DE Sprache: Deutsch 51,39 € (DE)
BC; Hardcover, Softcover / Pädagogik/Schulpädagogik, Didaktik, Methodik; Fachspezifischer Unterricht; Verstehen; Künste, Bildende Kunst allgemein; Erziehung, Schul- und Bildungswesen; Bildungsräume; Kindheitsforschung; Pädagogik; Schule; Schulforschung; Schulprogramm; Ästhetische Bildung; Creativity and Arts Education; Education; Kunst; Pädagogik; EA
Einführung.- Schulforschung als Schulkulturforschung.- Kunst und Schulkultur.- Methodologische Rahmung und methodische Anlage.- »unser sonnenlicht hat viele farben weil die kinder unserer sonnenlicht-grundschule auch viele farben haben« – Analyse der Schulkultur.- Rekonstruktion der Schülerpositionen.- Der Anerkennungsraum der kunstbetonten Schulkultur – vergleichende Zusammenführung der Fallanalysen.- Abschließende Betrachtungen.
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