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Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr
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Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr - Taschenbuch

ISBN: 9783140373524

ID: 9783140373524

Körperberechnungen, Satz des Pythagoras, Stochastik Die Reihe soll Lehrerinnen und Lehrern ermöglichen, einen offenen und handlungsorientierten Unterricht anzubieten. Die fachspezifischen Lerninhalte der Bände sind mit Hilfe der inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen im Kernlehrplan verankert. Zu den mathematischen Kompetenzen gehören aber nicht nur die inhaltsbezogenen, sondern auch gleichberechtigt die prozessbezogenen Kompetenzen. Diese prozessbezogenen Kompetenzen werden von den Schülerinnen und Schülern immer in der Auseinandersetzung mit mathematischen Inhalten erworben. Daher bedarf es auch im Mathematikunterricht einer Unterrichtskultur, in der soziales und fachliches Lernen nicht voneinander abgespalten sind. Jedoch können sich die erworbenen inhaltsbezogenen Kompetenzen nur entfalten, wenn die Schülerinnen und Schüler prozessbezogene Kompetenzen besitzen und aktivieren können. Eine mathematische Grundbildung zeigt sich daher &bdquo in der flexiblen und vernetzten Nutzung dieser prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen` (Richtlinien NRW, S. 17). Die Reihe soll den Schülerinnen und Schülern daher ein mehrkanaliges, differenziertes und selbstständiges Lernen ermöglichen und Schlüsselqualifikationen wie &bdquo Zuverlässigkeit &ndash Sorgfalt &ndash Konzentrationsfähigkeit`, &bdquo Verantwortungsbereitschaft &ndash Selbstständigkeit` und &bdquo Kreativität und Flexibilität` gleichermaßen fördern. Somit erwerben die Schülerinnen und Schüler in der Auseinandersetzung mit den mathematischen Problemen auch überfachliche Kompetenzen wie Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz und damit die Voraussetzung für selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen. Die verschiedenen Stationentrainings sind so aufgebaut, dass sie am Ende einer Unterrichtsreihe als Wiederholung und Übung für die bevorstehende Klassenarbeit dienen. Jedes Stationentraining beinhaltet verschiedene Schwierigkeitsgrade, sodass die Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrer Stärken und Schwächen arbeiten und lernen können. Die Schülerinnen und Schüler sollen Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen, Lösungswege entdecken und sich gegenseitig helfen. In diesem offenen Unterricht übernimmt die Lehrperson die Beobachter- und Helferrolle und kann sich dementsprechend einzelnen Schülern vertieft zuwenden und diese individuell fördern. Der offene Unterricht kann je nach Klassenstärke und Raumangebot als Stationentraining (Stationen bleiben am Ort liegen) oder als Lerntheke (Schüler arbeiten an ihren Plätzen) stattfinden. Die benötigten Materialien sind schnell und unkompliziert zu besorgen, sodass das Arbeiten im offenen Unterricht auch im normalen Schulalltag möglich ist. Das Stationenlernen &bdquo Körperberechnungen` (im Heft 9/10) beinhaltet neben Textaufgaben, Lernspielen und handlungsorientierten Aufgaben auch Fermi-Aufgaben, die besonders die angesprochenen prozessbezogenen Kompetenzen &bdquo Argumentieren/Kommunizieren, Problemlösen und Modellieren` fordern und fördern. Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr: Die Reihe soll Lehrerinnen und Lehrern ermöglichen, einen offenen und handlungsorientierten Unterricht anzubieten. Die fachspezifischen Lerninhalte der Bände sind mit Hilfe der inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen im Kernlehrplan verankert. Zu den mathematischen Kompetenzen gehören aber nicht nur die inhaltsbezogenen, sondern auch gleichberechtigt die prozessbezogenen Kompetenzen. Diese prozessbezogenen Kompetenzen werden von den Schülerinnen und Schülern immer in der Auseinandersetzung mit mathematischen Inhalten erworben. Daher bedarf es auch im Mathematikunterricht einer Unterrichtskultur, in der soziales und fachliches Lernen nicht voneinander abgespalten sind. Jedoch können sich die erworbenen inhaltsbezogenen Kompetenzen nur entfalten, wenn die Schülerinnen und Schüler prozessbezogene Kompetenzen besitzen und aktivieren können. Eine mathematische Grundbildung zeigt sich daher &bdquo in der flexiblen und vernetzten Nutzung dieser prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen` (Richtlinien NRW, S. 17). Die Reihe soll den Schülerinnen und Schülern daher ein mehrkanaliges, differenziertes und selbstständiges Lernen ermöglichen und Schlüsselqualifikationen wie &bdquo Zuverlässigkeit &ndash Sorgfalt &ndash Konzentrationsfähigkeit`, &bdquo Verantwortungsbereitschaft &ndash Selbstständigkeit` und &bdquo Kreativität und Flexibilität` gleichermaßen fördern. Somit erwerben die Schülerinnen und Schüler in der Auseinandersetzung mit den mathematischen Problemen auch überfachliche Kompetenzen wie Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz und damit die Voraussetzung für selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen. Die verschiedenen Stationentrainings sind so aufgebaut, dass sie am Ende einer Unterrichtsreihe als Wiederholung und Übung für die bevorstehende Klassenarbeit dienen. Jedes Stationentraining beinhaltet verschiedene Schwierigkeitsgrade, sodass die Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrer Stärken und Schwächen arbeiten und lernen können. Die Schülerinnen und Schüler sollen Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen, Lösungswege entdecken und sich gegenseitig helfen. In diesem offenen Unterricht übernimmt die Lehrperson die Beobachter- und Helferrolle und kann sich dementsprechend einzelnen Schülern vertieft zuwenden und diese individuell fördern. Der offene Unterricht kann je nach Klassenstärke und Raumangebot als Stationentraining (Stationen bleiben am Ort liegen) oder als Lerntheke (Schüler arbeiten an ihren Plätzen) stattfinden. Die benötigten Materialien sind schnell und unkompliziert zu besorgen, sodass das Arbeiten im offenen Unterricht auch im normalen Schulalltag möglich ist. Das Stationenlernen &bdquo Körperberechnungen` (im Heft 9/10) beinhaltet neben Textaufgaben, Lernspielen und handlungsorientierten Aufgaben auch Fermi-Aufgaben, die besonders die angesprochenen prozessbezogenen Kompetenzen &bdquo Argumentieren/Kommunizieren, Problemlösen und Modellieren` fordern und fördern. Mathematik / Lehrermaterial, Schoeningh Verlag Im

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Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr, 2. Auflage - Hans-Joachim Püffke
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Hans-Joachim Püffke:

Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr, 2. Auflage - neues Buch

2011, ISBN: 9783140373524

ID: 688696002

Die Reihe soll Lehrerinnen und Lehrern ermglichen, einen offenen und handlungsorientierten Unterricht anzubieten. Die fachspezifischen Lerninhalte der Bnde sind mit Hilfe der inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen im Kernlehrplan verankert. Zu den mathematischen Kompetenzen gehren aber nicht nur die inhaltsbezogenen, sondern auch gleichberechtigt die prozessbezogenen Kompetenzen. Diese prozessbezogenen Kompetenzen werden von den Schlerinnen und Schlern immer in der Auseinandersetzung mit mathematischen Inhalten erworben. Daher bedarf es auch im Mathematikunterricht einer Unterrichtskultur, in der soziales und fachliches Lernen nicht voneinander abgespalten sind. Jedoch knnen sich die erworbenen inhaltsbezogenen Kompetenzen nur entfalten, wenn die Schlerinnen und Schler prozessbezogene Kompetenzen besitzen und aktivieren knnen. Eine mathematische Grundbildung zeigt sich daher in der flexiblen und vernetzten Nutzung dieser prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen´´ (Richtlinien NRW, S. 17). Die Reihe soll den Schlerinnen und Schlern daher ein mehrkanaliges, differenziertes und selbststndiges Lernen ermglichen und Schlsselqualifikationen wie Zuverlssigkeit - Sorgfalt - Konzentrationsfhigkeit´´, Verantwortungsbereitschaft - Selbststndigkeit´´ und Kreativitt und Flexibilitt´´ gleichermaen frdern. Somit erwerben die Schlerinnen und Schler in der Auseinandersetzung mit den mathematischen Problemen auch berfachliche Kompetenzen wie Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz und damit die Voraussetzung fr selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen. Die verschiedenen Stationentrainings sind so aufgebaut, dass sie am Ende einer Unterrichtsreihe als Wiederholung und bung fr die bevorstehende Klassenarbeit dienen. Jedes Stationentraining beinhaltet verschiedene Schwierigkeitsgrade, sodass die Schlerinnen und Schler entsprechend ihrer Strken und Schwchen arbeiten und lernen knnen. Die Schlerinnen und Schler sollen Verantwortung fr ihr eigenes Lernen bernehmen, Lsungswege entdecken und sich gegenseitig helfen. In diesem offenen Unterricht bernimmt die Lehrperson die Beobachter- und Helferrolle und kann sich dementsprechend einzelnen Schlern vertieft zuwenden und diese individuell frdern. Der offene Unterricht kann je nach Klassenstrke und Raumangebot als Stationentraining (Stationen bleiben am Ort liegen) oder als Lerntheke (Schler arbeiten an ihren Pltzen) stattfinden. Die bentigten Materialien sind schnell und unkompliziert zu besorgen, sodass das Arbeiten im offenen Unterricht auch im normalen Schulalltag mglich ist. Das Stationenlernen Krperberechnungen´´ (im Heft 9/10) beinhaltet neben Textaufgaben, Lernspielen und handlungsorientierten Aufgaben auch Fermi-Aufgaben, die besonders die angesprochenen prozessbezogenen Kompetenzen Argumentieren/Kommunizieren, Problemlsen und Modellieren´´ fordern und frdern. Körperberechnungen, Satzgruppe des Pythagoras, Stochastik Bücher > Schule & Lernen > Lehrermaterialien > Sekundarstufe I > Mathematik Taschenbuch 11.11.2011, Schoeningh Verlag Im, .201

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Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr, 2. Auflage - Hans-Joachim Püffke
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Körperberechnungen, Satzgruppe des Pythagoras, Stochastik Die Reihe soll Lehrerinnen und Lehrern ermglichen, einen offenen und handlungsorientierten Unterricht anzubieten. Die fachspezifischen Lerninhalte der Bnde sind mit Hilfe der inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen im Kernlehrplan verankert. Zu den mathematischen Kompetenzen gehren aber nicht nur die inhaltsbezogenen, sondern auch gleichberechtigt die prozessbezogenen Kompetenzen. Diese prozessbezogenen Kompetenzen werden von den Schlerinnen und Schlern immer in der Auseinandersetzung mit mathematischen Inhalten erworben. Daher bedarf es auch im Mathematikunterricht einer Unterrichtskultur, in der soziales und fachliches Lernen nicht voneinander abgespalten sind. Jedoch knnen sich die erworbenen inhaltsbezogenen Kompetenzen nur entfalten, wenn die Schlerinnen und Schler prozessbezogene Kompetenzen besitzen und aktivieren knnen. Eine mathematische Grundbildung zeigt sich daher in der flexiblen und vernetzten Nutzung dieser prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen" (Richtlinien NRW, S. 17). Die Reihe soll den Schlerinnen und Schlern daher ein mehrkanaliges, differenziertes und selbststndiges Lernen ermglichen und Schlsselqualifikationen wie Zuverlssigkeit - Sorgfalt - Konzentrationsfhigkeit", Verantwortungsbereitschaft - Selbststndigkeit" und Kreativitt und Flexibilitt" gleichermaen frdern. Somit erwerben die Schlerinnen und Schler in der Auseinandersetzung mit den mathematischen Problemen auch berfachliche Kompetenzen wie Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz und damit die Voraussetzung fr selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen. Die verschiedenen Stationentrainings sind so aufgebaut, dass sie am Ende einer Unterrichtsreihe als Wiederholung und bung fr die bevorstehende Klassenarbeit dienen. Jedes Stationentraining beinhaltet verschiedene Schwierigkeitsgrade, sodass die Schlerinnen und Schler entsprechend ihrer Strken und Schwchen arbeiten und lernen knnen. Die Schlerinnen und Schler sollen Verantwortung fr ihr eigenes Lernen bernehmen, Lsungswege entdecken und sich gegenseitig helfen. In diesem offenen Unterricht bernimmt die Lehrperson die Beobachter- und Helferrolle und kann sich dementsprechend einzelnen Schlern vertieft zuwenden und diese individuell frdern. Der offene Unterricht kann je nach Klassenstrke und Raumangebot als Stationentraining (Stationen bleiben am Ort liegen) oder als Lerntheke (Schler arbeiten an ihren Pltzen) stattfinden. Die bentigten Materialien sind schnell und unkompliziert zu besorgen, sodass das Arbeiten im offenen Unterricht auch im normalen Schulalltag mglich ist. Das Stationenlernen Krperberechnungen" (im Heft 9/10) beinhaltet neben Textaufgaben, Lernspielen und handlungsorientierten Aufgaben auch Fermi-Aufgaben, die besonders die angesprochenen prozessbezogenen Kompetenzen Argumentieren/Kommunizieren, Problemlsen und Modellieren" fordern und frdern. Bücher / Schule & Lernen / Lehrermaterialien / Sekundarstufe I / Mathematik 978-3-14-037352-4, Schoeningh Verlag Im

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ISBN: 9783140373524

ID: 42757451

Die Reihe soll Lehrerinnen und Lehrern ermglichen, einen offenen und handlungsorientierten Unterricht anzubieten. Die fachspezifischen Lerninhalte der Bnde sind mit Hilfe der inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen im Kernlehrplan verankert. Zu den mathematischen Kompetenzen gehren aber nicht nur die inhaltsbezogenen, sondern auch gleichberechtigt die prozessbezogenen Kompetenzen. Diese prozessbezogenen Kompetenzen werden von den Schlerinnen und Schlern immer in der Auseinandersetzung mit mathematischen Inhalten erworben. Daher bedarf es auch im Mathematikunterricht einer Unterrichtskultur, in der soziales und fachliches Lernen nicht voneinander abgespalten sind. Jedoch knnen sich die erworbenen inhaltsbezogenen Kompetenzen nur entfalten, wenn die Schlerinnen und Schler prozessbezogene Kompetenzen besitzen und aktivieren knnen. Eine mathematische Grundbildung zeigt sich daher in der flexiblen und vernetzten Nutzung dieser prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen´´ (Richtlinien NRW, S. 17). Die Reihe soll den Schlerinnen und Schlern daher ein mehrkanaliges, differenziertes und selbststndiges Lernen ermglichen und Schlsselqualifikationen wie Zuverlssigkeit - Sorgfalt - Konzentrationsfhigkeit´´, Verantwortungsbereitschaft - Selbststndigkeit´´ und Kreativitt und Flexibilitt´´ gleichermaen frdern. Somit erwerben die Schlerinnen und Schler in der Auseinandersetzung mit den mathematischen Problemen auch berfachliche Kompetenzen wie Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz und damit die Voraussetzung fr selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen. Die verschiedenen Stationentrainings sind so aufgebaut, dass sie am Ende einer Unterrichtsreihe als Wiederholung und bung fr die bevorstehende Klassenarbeit dienen. Jedes Stationentraining beinhaltet verschiedene Schwierigkeitsgrade, sodass die Schlerinnen und Schler entsprechend ihrer Strken und Schwchen arbeiten und lernen knnen. Die Schlerinnen und Schler sollen Verantwortung fr ihr eigenes Lernen bernehmen, Lsungswege entdecken und sich gegenseitig helfen. In diesem offenen Unterricht bernimmt die Lehrperson die Beobachter- und Helferrolle und kann sich dementsprechend einzelnen Schlern vertieft zuwenden und diese individuell frdern. Der offene Unterricht kann je nach Klassenstrke und Raumangebot als Stationentraining (Stationen bleiben am Ort liegen) oder als Lerntheke (Schler arbeiten an ihren Pltzen) stattfinden. Die bentigten Materialien sind schnell und unkompliziert zu besorgen, sodass das Arbeiten im offenen Unterricht auch im normalen Schulalltag mglich ist. Das Stationenlernen Krperberechnungen´´ (im Heft 9/10) beinhaltet neben Textaufgaben, Lernspielen und handlungsorientierten Aufgaben auch Fermi-Aufgaben, die besonders die angesprochenen prozessbezogenen Kompetenzen Argumentieren/Kommunizieren, Problemlsen und Modellieren´´ fordern und frdern. Körperberechnungen, Satzgruppe des Pythagoras, Stochastik Schulbuch Bücher>Schule & Lernen>Lehrermaterialien>Sekundarstufe I>Mathematik, Schoeningh Verlag Im

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Mathematik Stationenlernen / Mathematik Stationenlernen
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Mathematik Stationenlernen / Mathematik Stationenlernen - Taschenbuch

2011, ISBN: 9783140373524

ID: 18467190

9./10. Schuljahr: Körperberechnungen, Satz des Pythagoras, Stochastik, Softcover, Buch, [PU: Schöningh Verlag im Westermann Schulbuchverlag]

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Details zum Buch
Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr
Autor:

Schoeningh Verlag Im

Titel:

Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr

ISBN-Nummer:

314037352X

Detailangaben zum Buch - Mathematik Stationenlernen. 9./10. Schuljahr


EAN (ISBN-13): 9783140373524
ISBN (ISBN-10): 314037352X
Gebundene Ausgabe
Taschenbuch
Erscheinungsjahr: 2011
Herausgeber: Schoeningh Verlag Im
132 Seiten
Gewicht: 0,363 kg
Sprache: deu

Buch in der Datenbank seit 17.08.2007 13:31:06
Buch zuletzt gefunden am 16.11.2016 20:43:07
ISBN/EAN: 314037352X

ISBN - alternative Schreibweisen:
3-14-037352-X, 978-3-14-037352-4

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